《阳光》教学设计

《阳光》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《阳光》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《阳光》教学设计1

教学目标：

1 能自主利用已掌握的识字方法，熟悉“阳像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。

2 会写“也长山出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

3 熟悉编旁“双耳旁”，能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。

4 能借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

5 至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。

教学过程：

一猜谜引入，揭示课题

1 上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”

你们知道是什么吗?(太阳)

2 太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)

3 谁能来响亮地读一读题目?

4 拼读“阳”

(1)范读：阳。

(2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。

(3)出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它?教学“左耳旁”：这个偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字)你还熟悉带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗?

(4)全班齐读课题(读得真美!)

二初读课文,自主识字

1 此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)

2 好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字。

3 同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)

4 过渡：好了，小朋友，老师发明你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去查找阳光，让我们看看它们都是谁呀?出示课件：阳像金野更面长早晨拉进谁

让我们和这些小草莓交朋友好吗?

5 指名做小老师带读生字词。

哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)

4 同学们，我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法：猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)

5 你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)

6 摘草莓游戏：此刻，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)

三再读课文，整体感知，学习第一自然段

1 小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)

师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)

2 同学们，你喜爱阳光吗?让我们带着对阳光的喜爱，读读第一自然段，读完后，告诉老师，你读懂了什么?

3 你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?

(指导朗读)

4 阳光洒到哪里?

四拓展阅读，开阔视野

1 认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?

2 读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。

3 读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。

五我爱写话

尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。

阳像金野更长早晨拉进谁面

六小结

这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。

《阳光》教学设计2

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【学生分析】

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

【教学时间】２课时。

【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时

〖教学目标〗

１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

〖教学重点〗识字和朗读课文。

〖教学过程〗

一、导入

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

二、整体感知课文

１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

２、同桌互读课文，纠正错误。

３、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

三、识字

１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

４、给生字组词，巩固生字。

５、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

< ……此处隐藏16344个字……的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。

回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。

第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。

信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

《阳光》教学设计14

一、设计思路：

《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

二、教学目标：

(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

三、重点难点：

(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

四、教学准备：

课件、生字卡

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第二课时

(一)课件导入，进入情境。

1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

2、指名说画面内容，谈谈感受。

3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。

4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。

(二)理解课文，深入体会

1、英子的想法

(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

(2)出示句子：

看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”

(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?

(4)“美妙”可以换成别的词吗?

2、英子的行动

(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。

(2)课件出示：

英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

英子把阳光包在裙子里，带回家去。

①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?

②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

学生甲：英子做得非常认真。

学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。

学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

(3)你能把英子这种心情读出来吗?

3、事情的结果

(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?

学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。

学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。

(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。

(4)小组代表比赛读，评价。

一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。

师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

4、理解奶奶的话

(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。

(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)

(三)拓展延伸

请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

七.板书设计

阳光

孝心

英子 奶奶

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（一）自读课文，自学生字

1．读课文，画生字。

2．借助拼音读生字。

3．整体感知生字的字形。

4．想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字

1．识字。

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示。

2．写字。

（1）请各组派代表在黑板上听写。

（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（三）自主尝试，朗读课文

1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）。

2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

3．读妈妈、小峰、奶奶说的话。

4．分角色朗读全文。

（四）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3．大组互问，同组人合作解答。方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。

（五）看图读文，解说图意

1．看图找出对应的段落来读。图一：男生看，女生读图二：女生看，男生读。

2．看图解说，评优秀解说员。评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作。

3．有感情地朗读全文。

（六）联系实际，夸夸家里人

1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

2．你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。