《燕子专列》教学设计

《燕子专列》教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《燕子专列》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、认识“欧、瑞”等14个生字

2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。

3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

教学重点：

理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

教学难点：

体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

课前准备：

多媒体课件

前置性学习提纲：

1、标：标出自然段序号。

2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。

3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。)

4、思：燕子处境艰难时，政府和人们是怎样做的?

5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。

6、组：生字口头组2个词。

教学过程：

课前交流：

1、大家喜欢动物?说一说你喜欢什么动物?喜欢的原因?

2、老师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。

3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”(学生书空)

一、交流信息，检查预习

1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。(板书课题，齐读课题)

2、你对燕子还有哪些了解?(交流“益鸟” ，理解“候鸟”-根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁)

3、检查预习

(1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临)

(2)写字指导：

哪些生字难写易错?

重点指导：骤(图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观)

二、理解课文内容，体会人物情感

(一)课题质疑贯

看到课题有何疑问?

教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用“专列”来运送呢?

(二)体会燕子处境的困难

1、自读课文，寻找答案

要求：读准字音，读通句子，一边读一边思考

2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦

3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦?

4、抓重点词语，理解处境艰难

(1)天气：气温骤降、风雪不止

首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解

(2)自身：长途跋涉，找不到食物

理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------

(3)重点理解“饥寒交迫、濒临死亡”

可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情?(伤心、难过、焦急、急切------)

5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。请你用心读读这段话，看谁能读出燕子当时的处境。(1)指生读，

(2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达强烈内心感受。

(3)再读，读出真实情感

第二课时

一、导入：激发兴趣

二、回顾课文主要内容

三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句，并把体会写在旁边

预设指导：

(一)体会政府的了不起

1、小燕子处境危险，我们着急，还有谁也着急?

(1)瑞士政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，这就是燕子专列诞生的原因。

(2)了解“瑞士”吗?师生交流相关资料

(图库调出“欧洲”地图，指认瑞士位置、小而富、钟表闻名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特别寒冷;十分爱护动物)

2、瑞士政府发出呼吁

(1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁?

(2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的------)

(二)体会人们博大的爱心

在政府的呼吁下，人们是怎样做的?

1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简单谈谈自己体会

2、小组相互交流读书体会

3、指生汇报,集体评议

(1) 从“冒着、顶着、踏着、四处寻找”感受到人们对燕子的关爱

(居民不过凛冽的严寒、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心)

(2)是一个人这样吗?是纷纷。如果去掉“纷纷”会有什么不同的表达效果?

抓住“纷纷”体会：人多&急切的心情-争先恐后

4、有感情朗读

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(善良、勇敢、有爱心、舍己为人------)

(2)瑞士人们的举动令人敬佩，带着感情读

(3)指生朗读，评价指导：重读&读文章想画面

5、创设情境、配乐朗读

(1)在人群中(学生接读)

可能有年迈的老奶奶……

可能有体弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)还有我们大家：齐读

(三)体会贝蒂的爱心

在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂。

1、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句谈体会

2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。

(1)自由朗读

(2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么?

(3)师生合作朗读

“脸冻得通红，但她-------”

“手冻得僵硬，但她-------”

“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她-------”

(4)出示课文插图,配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧!

(5)就让我们带着自己体会到的感情， ……此处隐藏32246个字……身份的人，都纷纷走出家门──（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）

四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？

所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？

是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是──“四处寻找”。

谁再来读这个词？大伙一起读。

为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。

从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──（齐）在乎！

这种在乎，就是对生命的尊重和──（齐）爱！

爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展示： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”）

是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？

同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。（课件展示）

你们说这个远方会是哪儿呢？

还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的──（齐）寒冷。

我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的──在乎。

有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： “阳春三月，……为春光增添了许多生机。”）

三、拓展说话，感悟升华

同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在１９９０年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！

课文学到这儿学完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话──（课件展示： “动物是人类的近亲。”）

四 、所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。

五、总结。

六、作业。

学习目标

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文资料，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间完美的情意。

课前准备

1生字卡片。

2课文插图的挂图或投影片。

3搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1喜欢小燕子吗能背一背描述燕子的古诗吗

2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问“专列”是什么意思为什么为燕子开专列……

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么

3分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3交流。

1课文主要讲了一件什么事

2人们为燕子做了什么透过交流，学生要对课文资料做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

3交流自我的体会。重点体会人对燕子的关爱。

4读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎样做的；

③具体写一位小姑娘是怎样做的。

四、指导朗读

1人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱从文中哪些地方我们能够看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢

2重点指导读好第3、4自然段。

1第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

2第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一齐，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，丝毫不想自我“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文资料。小贝蒂在哪儿发现燕子她怎样做的会说什么

1自我练习讲一讲。

2指名说一说。

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个人们用爱、用情，编织了多么完美的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这完美的感情

五、抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。

2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着可根据学生具体状况，确定抄写资料。

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧

2学生自主写。

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生资料有所不一样，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还明白这样的故事吗请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。期望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这样的故事不再是新闻

四、布置作业

1把自我认为易写错的生字词写几遍。

2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。